Estamos en el mes de agosto, el mes de las vacaciones por excelencia, así que me apetece compartir con vosotr@s ideas para trabajar el cuento de Eric Hill: "Spot goes on holiday".
¿Conocéis a Spot? Es un perrito "so cute", que vive muchas aventuras, muchas están incluso en formato episodio en Youtube. Es muy recomendable para los más peques, lo adoran, cuando llevo la "puppet", lo abrazan, le dan de comer... ¡pero atención! Deben hacerlo en inglés, si no, Spot no les entiende 😉
Es un cuento muy útil y visual para poder trabajar vocabulario relacionado con el verano y las vacaciones, así que sería conveniente trabajarlo con los peques a finales de mayo o durante el mes de junio, que ya hace calor y están emocionados con el verano.
En las clases de inglés, creo que usar el TPR (Total Physical Response) es esencial. Los gestos son imprescindibles para conseguir que nuestros alumnos entiendan y, además, recuerden con más facilidad el vocabulario.
Así pues, dicho esto, os cuento cómo trabajo este cuento en clase:
1) Escojo unas 4 o 5 palabras clave, que sean motivadoras y significativas (es decir, que los peques las puedan identificar/relacionar con su día a día) y preparo "flashcards"/tarjetas de vocabulario. Después de realizar las rutinas, el mismo Spot puede presentar el cuento y las palabras. Voy colgando cada palabra en la pizarra o pared, la digo en voz alta mientras le asigno un gesto concreto y animo a los alumnos a ese "listen and repeat", efectuando también el movimiento asociado a esa palabra o expresión (la verdad, les sale de forma totalmente natural imitar el movimiento mientras dicen la palabra). Después, se pueden numerar las "flashcards" y jugar al "what's number X?", o asignar un color a cada "flashcard" y jugar al "give me the yellow card...", o "where's red?", etc. También, muchas veces, jugamos a esconder una "flashcard" y decimos "what's missing?", o bien a hacer el gesto y a adivinar la palabra (o al revés). Muchas veces, lo que hago también y les encanta es llevar a clase objetos en una bolsa y los peques tienen que tocar uno y adivinar qué es (decirlo en inglés, ¡claro!). Son juegos que invitan a pasarlo bien, a participar y a manipular. A mí, me resultan muy eficaces, puesto que funcionan estupendamente para aprender nuevas palabras, pero también para repasar conceptos ya introducidos, como los colores, los números...
2) Una vez el vocabulario imprescindible se ha trabajado, es momento de contextualizarlo. Aprender un montón de palabras como si fuésemos robots no sirve de nada; hay que ir asimilando poquito a poco, y siempre darles un contexto. Os pongo un ejemplo que algo bastante habitual: seguro que habéis visto much@s peques que se saben la canción de los días de la semana como papagallos pero, después, si les preguntas: ¿what's the day, today? No saben qué responder. Eso es un error debido a falta de contextualización; hay que darle utilidad al lenguaje aprendido para que se pueda convertir en adquirido. Sí, aprendamos canciones, cantemos, bailemos... pero démosle una funcionalidad para conseguir resultados reales de adquisición de lenguaje. ¿Y cómo se contextualiza en cursos tan pequeños? Pues utilizando las palabras: en un cuento, en una canción, en un "role-play"...
En el caso que nos ocupa, se trata de un cuento. Personalmente, después de haber estado haciendo los juegos que os he comentado anteriormente, intento crear un clima de calma relativa en el aula, pues es el momento del "storytime". Juntos, cantamos nuestra pequeña rima que indica que hay que estar atent@s porque es el momento del cuento e intentamos relajarnos.
Para mí, es básica la interacción en los alumnos mientras les leo el cuento. Esa interacción tiene múltiples ventajas, entre ellas, conseguir su atención e incrementar su motivación, entre otras tantas. Cuando encontramos alguna de las palabras que hemos aprendido antes con las "flashcards" o los objetos reales, recordamos los gestos, animando a volverlos a hacer. Introduzco, también, expresiones del día a día para animarles a hablar, como "how many...?", "what's the weather like in this picture...?, "do you like...?", "what colour is...?", etc.
Todo esto es aplicable a cualquier cuento, para sacarle un partido... ¡BRUTAL!
Para poderos enseñar la aplicación práctica de todos estos consejos, en unos días subiré un vídeo contando e interpretando este cuento, a mi manera, claro... 😜
C U Soon,
Teacher Alenda
¿Conocéis a Spot? Es un perrito "so cute", que vive muchas aventuras, muchas están incluso en formato episodio en Youtube. Es muy recomendable para los más peques, lo adoran, cuando llevo la "puppet", lo abrazan, le dan de comer... ¡pero atención! Deben hacerlo en inglés, si no, Spot no les entiende 😉
Es un cuento muy útil y visual para poder trabajar vocabulario relacionado con el verano y las vacaciones, así que sería conveniente trabajarlo con los peques a finales de mayo o durante el mes de junio, que ya hace calor y están emocionados con el verano.
En las clases de inglés, creo que usar el TPR (Total Physical Response) es esencial. Los gestos son imprescindibles para conseguir que nuestros alumnos entiendan y, además, recuerden con más facilidad el vocabulario.
Así pues, dicho esto, os cuento cómo trabajo este cuento en clase:
1) Escojo unas 4 o 5 palabras clave, que sean motivadoras y significativas (es decir, que los peques las puedan identificar/relacionar con su día a día) y preparo "flashcards"/tarjetas de vocabulario. Después de realizar las rutinas, el mismo Spot puede presentar el cuento y las palabras. Voy colgando cada palabra en la pizarra o pared, la digo en voz alta mientras le asigno un gesto concreto y animo a los alumnos a ese "listen and repeat", efectuando también el movimiento asociado a esa palabra o expresión (la verdad, les sale de forma totalmente natural imitar el movimiento mientras dicen la palabra). Después, se pueden numerar las "flashcards" y jugar al "what's number X?", o asignar un color a cada "flashcard" y jugar al "give me the yellow card...", o "where's red?", etc. También, muchas veces, jugamos a esconder una "flashcard" y decimos "what's missing?", o bien a hacer el gesto y a adivinar la palabra (o al revés). Muchas veces, lo que hago también y les encanta es llevar a clase objetos en una bolsa y los peques tienen que tocar uno y adivinar qué es (decirlo en inglés, ¡claro!). Son juegos que invitan a pasarlo bien, a participar y a manipular. A mí, me resultan muy eficaces, puesto que funcionan estupendamente para aprender nuevas palabras, pero también para repasar conceptos ya introducidos, como los colores, los números...
2) Una vez el vocabulario imprescindible se ha trabajado, es momento de contextualizarlo. Aprender un montón de palabras como si fuésemos robots no sirve de nada; hay que ir asimilando poquito a poco, y siempre darles un contexto. Os pongo un ejemplo que algo bastante habitual: seguro que habéis visto much@s peques que se saben la canción de los días de la semana como papagallos pero, después, si les preguntas: ¿what's the day, today? No saben qué responder. Eso es un error debido a falta de contextualización; hay que darle utilidad al lenguaje aprendido para que se pueda convertir en adquirido. Sí, aprendamos canciones, cantemos, bailemos... pero démosle una funcionalidad para conseguir resultados reales de adquisición de lenguaje. ¿Y cómo se contextualiza en cursos tan pequeños? Pues utilizando las palabras: en un cuento, en una canción, en un "role-play"...
En el caso que nos ocupa, se trata de un cuento. Personalmente, después de haber estado haciendo los juegos que os he comentado anteriormente, intento crear un clima de calma relativa en el aula, pues es el momento del "storytime". Juntos, cantamos nuestra pequeña rima que indica que hay que estar atent@s porque es el momento del cuento e intentamos relajarnos.
Para mí, es básica la interacción en los alumnos mientras les leo el cuento. Esa interacción tiene múltiples ventajas, entre ellas, conseguir su atención e incrementar su motivación, entre otras tantas. Cuando encontramos alguna de las palabras que hemos aprendido antes con las "flashcards" o los objetos reales, recordamos los gestos, animando a volverlos a hacer. Introduzco, también, expresiones del día a día para animarles a hablar, como "how many...?", "what's the weather like in this picture...?, "do you like...?", "what colour is...?", etc.
Todo esto es aplicable a cualquier cuento, para sacarle un partido... ¡BRUTAL!
Para poderos enseñar la aplicación práctica de todos estos consejos, en unos días subiré un vídeo contando e interpretando este cuento, a mi manera, claro... 😜
C U Soon,
Teacher Alenda
Hi teacher Alenda,
ResponderEliminargracias por presentarnos a Spot y cómo utilizar el cuento en clase.
Para los que tengáis PDI en clase, Spot tiene dos o tres juegos disponibles.
https://www.funwithspot.com/fun-and-games
¡Exacto! Gracias por tu comentario y por tu contribución, Gemma 😊🥰
EliminarMe encanta Spot! Uno de los cuentos favoritos de mi peque 😘
ResponderEliminarSí? Que alegría! Ya sabemos cómo acertar con ella, pues 😍😘
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